Программа знакомство с самим собой

Программа тренинга "Как стать самим собой"

Введение элементов тренинга позволяют создать на занятиях атмосферу доброжелательности, искренности, безопасности, погружение в ситуации выбора и способствуют раскрытию индивидуального творческого потенциала обучающихся, самопознания, самораскрытия и самоопределения. Использование игры , как формы работы с детьми, предоставляет большие возможности достигнуть результата. В программе используются:. Эффективность применения арт-методов основана на том, что они дают возможность экспериментировать с собственными эмоциями и чувствами, исследовать их и выражать на символическом уровне.

Программа «Юный художник»

Так же преимуществом рисования является то, что оно требует симультанного согласованного участия многих компонентов психических процессов и потому в детстве экономичнее и эффективнее других видов деятельности. Использование моделей объектов в виде схематизированных образов представлений существенно оптимизирует развитие и обучение, как здоровых детей, так и детей с недостаточной интеллектуальной зрелостью, являясь необходимой предпосылкой формирования абстрактного мышления.

Арт-методы достигают статуса продуктивной формы коррекции и развития в лет, так как в этом возрасте дети способны использовать художественные материалы для символической экспрессии и коммуникации. Самопознание и самореализация ребенка возможны при включении их в специально организованную деятельность — ведение портфолио. Содержание его помогает ребенку осознать свои изменения и применить свои знания в творческой деятельности.

Портфолио отражает динамику становления обучения, воспитания, развития и социализации. Для достижения результатов образования важно проследить, как в течение школьной жизни меняется ребенок и его отношение к обучению, самому себе, окружающим людям и миру в целом. В большей степени портфолио отражает социализацию, которую мы понимаем, как адаптацию ребенка реальной жизни через овладение разными сторонами социального опыта, ценностными ориентациями этика, культура, гуманные отношения.

Функции портфолио: диагностическая, контролирующая и оценивающая, восстановительная, творческого развития. Портфолио позволяет проследить личностный рост ребенка, способствует формированию у него умения учиться, помогает ученику перейти к сотрудничеству с учителем, одноклассниками и вовлекает его в учебно-воспитательный процесс.

Портфолио дает возможность взрослым учителю, родителю, психологу узнать особенности эмоциональной жизни каждого ребенка и учитывать их в своем общении, а также в построении учебно-воспитательного процесса. Занятия проводятся в классе — группе во второй половине дня в рамках внеурочной деятельности, 1 час в неделю 1 классе — один час занятий равен 35 минутам, во 2—4 классах —45 минутам.

Читайте также

Количество участников до 25 человек. Наиболее эффективной является работа в подгруппах класс из 25 человек делится на две подгруппы по человек. Каждое из занятий имеет трёхкомпонентную структуру:. Разминка направлена на включение детей в тренинговый процесс ;. Основная часть включает в себя: а выполнение упражнений, игр, нацеленных на введение детей в тематику занятия, поиск путей решения заявленной проблемы; б обсуждение после каждого упражнения, игры, рисуночной методики или сказки, предполагающее отреагирование упражнения на эмоциональном и рациональном уровне ; в заполнение соответствующего раздела портфолио.

Заключительная часть ритуал завершения занятия, целью которого является создание комфортного климата в коллективе, получение внимания каждым ребенком. Содержание программы построено таким образом, что конечным продуктом работы обучающихся по завершению каждого блока является социальный проект. Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Забронировать курорт

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающих занятий деятельности социальной направленности «Знакомство с самим собой» 1 Класс. Челябинск. +7 () в 2 руб.

Результатами второго уровня формирование позитивного отношения школьников к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом : развитие ценностных отношений школьника к самому себе и другому человеку, формирование толерантности и стремления к свободному, открытому общению. Результатом третьего уровня приобретение школьниками опыта самостоятельного действия : приобретение опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками, опыта управления коммуникациями с другими людьми и принятие на себя ответственности за свои поступки, опыта исследовательской деятельности, публичного выступления и совместной деятельности с детьми и взрослыми.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы очевидна. Личностные требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, включают в себя готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Знакомство с самим собой. Как спастись

Для формирования и развития данных качеств необходим системно-деятельностный, компетентностный и личностноориентированный подход, который заложен в основу стандарта в целом и в основу данной программы частности. Необходимо отметить, что системно-деятельностный подход, являющийся основой стандартов образования и разработанных программ, предполагает:. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. В начале школьного обучения ребенок должен привыкнуть к правилам поведения в школе, новому режиму дня, проявлять желание ходить в школу, иметь хорошее эмоциональное самочувствие, не болеть, установить контакты с новыми сверстниками и взрослыми, а так же хорошо усваивать программу.

В начальной школе на основе любознательности, с которой ребенок приходит в школу, формируется учебно-познавательная активность и устойчивый интерес к экспериментированию. Самостоятельность в игровой деятельности преобразуется в учебную инициативность и самостоятельность суждений , способов и средств деятельности. Формируется произвольность психических процессов мышления, памяти, речи, внимания , поведения; возникает инициативность в познавательной деятельности.

Account Options

Формируется знаково-символическая деятельность младших школьников — умение читать графический язык, работать со схемами, таблицами, графиками, моделями. Активное включение в обучение моделей разного типа способствует развитию у младших школьников наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Умение увидеть целое раньше его частей, свойственное ребенку дошкольного возраста, дает начало развитию творческого воображения , умению реконструировать известные и создавать новые объекты.

  • Контактная информация.
  • развели на секс малолетку онлайн;
  • Организационная информация.
  • Программы судьбы или Знакомство с самим собой | ГородЗовёт!

Достижением развития младшего школьника является осознание отношения двух реальностей: предметного мира и языка, отражающего этот мир во всем многообразии. К концу младшего школьного возраста интуитивное владение словом дополняется осмысленным к нему отношением и должно выражаться в письменной речи учащихся. Показателями сформированности совместной учебной деятельности учащихся и учителя к концу начального обучения являются следующие:. Способность к рефлексии — это важнейшая составляющая умения учиться, появление которого является центральным событием в психическом развитии младших школьников.

Второй составляющей умения учиться является умение добывать недостающие знания и умения, пользуясь всеми культурными источниками информации: обращаясь к авторитетам, справочникам, к текстам. В начальной школе умение учиться лишь зарождается и его развитие и индивидуализация происходят позже.

Младшие школьники приобретают опыт преобразования игры в художественное творчество. Они обнаруживают способность создавать вокально-музыкальные, ритмопластические, живописные, словесные художественные образы. Эти образы представляют собой относительно завершенный продукт и адресованы не только себе самому, но и другим людям — зрителю, слушателю, читателю.

Социально-личностное развитие младшего школьника характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о самом себе, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся отношения со взрослыми и сверстниками. К концу младшего школьного возраста у ребенка появляется знание о своих индивидуальных качествах. Главным личностным новообразованием младшего школьного возраста детей становится способность к самоизменению, ограниченная пока умением и стремлением ребенка расширять границы собственных знаний и имений.

Это умение обнаруживается в коммуникативной инициативе ребенка по организации сотрудничества со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими учениками. Взаимоотношения детей строятся с учетом правил культурного поведения, становятся доброжелательными, дружескими; младшие школьники могут самостоятельно разрешать возникающие конфликты, развивается и умение предотвращать конфликтные ситуации, строить общение со сверстниками с учетом их настроения и индивидуальности и точки зрения. Ребенок знает и понимает невербальный язык общения.

Социально-личностное развитие предполагает также владение нравственными нормами поведения в природе, общественных учреждениях, осознание ответственности за самого себя, других людей близких, сверстников и др. Тема: Знакомство.

Объединение «Детский театр "Улыбка"»

Введение в технологию занятий с элементами тренинга, правила работы в группе. Основная часть: Теория : понятие о правилах знакомства, правилах работы в группе во время занятий с элементами тренинговых технологий и арт-терапии. Основная часть: Теория : знакомство с портфолио, правила заполнения титульной страницы портфолио, понятие о школьных правилах, о настрое на получение знаний. Дидактическое оснащение: волшебный мешочек, карточки с названиями предметов, карандаши, игрушка, листы для рисунка, карточки с профессиями, магниты.

Пацанки. 5 сезон 1 выпуск. Премьера

Дидактическое оснащение: карандаш и ручка, цветные карандаши, диагностические бланки. Развиваем коммуникативные навыки. Учимся слушать и слышать друг друга. Принципы эффективного взаимодействия. Ошибки в общении. Как поддерживать разговор. Дидактическое оснащение: карандаш и ручка, цветные карандаши, портфолио. Развиваем навыки взаимодействия. Учимся работать дружно. Правила эффективного взаимодействия. Принимаем групповое решение.

  • лукина юлия на сайте знакомств;
  • Программы судьбы или Знакомство с самим собой.
  • Программа тренинга Как стать самим собой!
  • оригинальные знакомства вконтакте;
  • сайт знакомства в волгограде;

Правила и принципы эффективного взаимодействия. Диагностика на сплочение детского коллектива. Изучаем эмоционально-волевую сферу. Мои чувства. Чувства и эмоции. Волевая регуляция деятельности. Что я могу сделать, чтобы воспитать волю. Развитие самоконтроля и саморегуляции. Мое поведение.

Управление собой.

Ещё документы из категории педагогика:

Только такое осознание ситуации в последующей практике может помочь вам избежать негативных, ошибочных действий. Первый раз — в первый класс! Чувствует ответственность перед зрителем и искусством. Пахомова Ольга Николаевна. Так пели представители какой-то религиозной группы и хотелось им верить.

Правила поведения в обществе. Этические нормы в обществе. Развиваем умение оценивать свои результаты. Мои оценки.